Шаблоны (Естественно-математическое направление)

На … тестировании *Имя ученика* набрал(а) … баллов. Это отличный результат, который показывает, что материал темы … усвоен на высоком уровне.

• ученик умеет решать задачи базового, повышенного и высокого уровней сложности по теме …, работает самостоятельно, минимально прибегая к помощи учителя;
• умеет работать с текстом задачи, применяет рациональные методы решения;
• умело распределяет время;
• подробно объясняет ход решения задачи (упражнения), комментирует свои действия;
• у ученика сформирована система знаний основных …. закономерностей, законов, теорий по теме (темам) …;
• ученик проявляет познавательный интерес, задает конструктивные вопросы по содержанию материала;
• активно участвует в диалоге с учителем;
• находит нестандартные задачи по текущим темам и предлагает совместно разобрать эти задачи или просит прокомментировать оптимальные пути решения;
• может использовать знания и умения при решении практико-ориентированных заданий;
• может распознавать …. объекты и системы, объяснять закономерности … процессов и явлений; прогнозировать последствия значимых … исследований;
• знает основные методы … исследований, владеет основами самостоятельной постановки …. экспериментов, описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;
• грамотно и конструктивно определяет причины своих затруднений, предлагает пути их разрешения;
• систематически выполняет домашние задания всех уровней сложности, при затруднении задаёт вопросы “по существу”, в диалоге быстро находит путь решения;
• адекватно реагирует на комментарии и замечания учителя, принимает их к сведению, корректирует свои действия.

На … тестировании *Имя ученика* набрал(а) … баллов. Это хороший результат, который показывает, что материал темы … усвоен на достаточно хорошем уровне. Но в заданиях ... были допущены ошибки.

• ученик умеет решать задачи базового, повышенного и частично высокого уровней сложности по теме …, работает самостоятельно, минимально прибегая к помощи учителя;
• умеет работать с текстом задачи, выбирает существенное, применяет различные методы решения, но не всегда рациональные;
• хорошо распределяет время, отведённое на выполнение заданий;
• объясняет ход решения задачи (упражнения), комментирует свои действия;
• в случае затруднения обращается к учителю;
• у ученика сформирована система знаний основных …. закономерностей, законов, теорий по теме (темам) …;
• ученик проявляет познавательный интерес, задает конструктивные вопросы по содержанию материала;
• активно участвует в предметном диалоге с учителем;
• может использовать приобретённые знания и умения при решении большинства практико-ориентированных заданий, практических работ;
• может распознавать …. объекты и системы, объяснять закономерности … процессов и явлений;
• знает основные методы … исследований, владеет основами самостоятельной постановки …. экспериментов, описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;
• в большинстве случаев определяет причины своих затруднений, предлагает пути их разрешения;
• систематически выполняет домашние задания, при затруднении задаёт вопросы “по существу”, в диалоге быстро находит путь решения;
• адекватно реагирует на комментарии и замечания учителя, принимает их к сведению, корректирует свои действия.

На … тестировании *Имя ученика* набрал(а) … баллов. Это удовлетворительный результат, который показывает, что материал темы … усвоен, но для получения высоких баллов на ЕГЭ этого недостаточно. Наибольшие затруднения вызвали задания ...

• ученик умеет решать задачи базового и частично повышенного уровней сложности по теме …, старается работать самостоятельно, но не всегда может делать это без помощи учителя, например … ;
• не всегда внимательно работает с текстом задачи, часто затрудняется с выбором методов решения;
• не всегда оптимально распределяет время, отведённое на выполнение заданий, в результате имеет недостаточно высокий темп усвоения знаний;
• объясняет ход решения задачи (упражнения) при помощи учителя, в основном не комментирует свои действия;
• в случае затруднения не всегда обращается за помощью к учителю;
• у ученика не в полном объёме сформирована система знаний основных …. закономерностей …, законов …, теорий по теме (темам) …;
• ученик недостаточно проявляет познавательный интерес, практически не задаёт конструктивные вопросы по содержанию материала или задаёт несущественные;
• пассивен на занятиях, не проявляет активности в предметном диалоге с учителем;
• испытывает затруднения в использовании полученных знаний и умений при решении большинства практико-ориентированных заданий;
• не всегда может распознавать …. объекты и системы, объяснять закономерности … процессов и явлений; затрудняется прогнозировать последствия значимых … исследований даже с помощью учителя;
• в большинстве случаев не определяет причины своих затруднений, не предлагает пути их разрешения;
• не систематически выполняет домашние задания, не проявляет настойчивости в случае затруднений;
• адекватно реагирует на комментарии и замечания учителя, но не принимает их к сведению, не всегда выполняет необходимые рекомендации.

На … тестировании *Имя ученика* набрал(а) … баллов. Это низкий результат, который показывает, что материал темы … не усвоен в достаточном объёме, необходима дополнительная практика для получения нужных баллов на ЕГЭ. Наиболее существенные затруднения вызвали задания ...

• ученик испытывает трудности в решении задач базового уровня сложности или выполняет их только при помощи учителя;
• не всегда внимательно работает с текстом задачи, часто затрудняется с выбором методов решения;
• не всегда оптимально распределяет время, отведённое на выполнение заданий, в результате имеет низкий темп усвоения знаний;
• не может объяснить ход решения задачи (упражнения) даже с подсказками учителя, в основном не комментирует свои действия;
• в случае затруднения не всегда обращается за помощью к учителю;
• у ученика не сформирована система знаний основных …. закономерностей …, законов …, теорий по теме (темам) …;
• ученик практически не проявляет познавательный интерес и не задаёт конструктивные вопросы по содержанию материала или задаёт несущественные;
• пассивен на занятиях, не проявляет активности в предметном диалоге с учителем;
• не всегда может распознавать …. объекты и системы, объяснять закономерности … процессов и явлений;
• испытывает затруднения с выполнением заданий по причине недостаточного уровня теоретических знаний;
• не выполняет домашнее задание, недостаточно настойчив в случае возникновения затруднений;
• формально реагирует на комментарии и замечания учителя, не принимает их к сведению, практически не выполняет необходимые рекомендации.